性心理 標(biāo)簽

廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：你會(huì)給孩子延遲滿(mǎn)足嗎？ 一個(gè)人由外在的樣貌、情緒和行為構(gòu)成，通過(guò)這些，我們才能判斷他是一個(gè)怎樣的人；但是，有句話(huà)說(shuō)的好，相由心生，外在所呈現(xiàn)出來(lái)的是由內(nèi)在的心理和精神所決定的。對(duì)于早教課所呈現(xiàn)出來(lái)的課程，肯定也是有內(nèi)在的精神內(nèi)容。 我們用25個(gè)詞來(lái)說(shuō)明金蘋(píng)果早教課的精神內(nèi)容： 點(diǎn)燃，不主宰；平等；尊重；...
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廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：父母很難改變的育兒方式 如果我們從醫(yī)生、鄰居和家庭成員那里接收到的建議所反射出的觀點(diǎn)花樣繁多,那么這些智慧就會(huì)彼此沖突,或許還會(huì)彼此抵消,我們將不會(huì)受多大影響(除非我們更受家人的影響).然而這些來(lái)源不同的信息實(shí)際上并沒(méi)有多少花樣,即使有零星例外,但大體上來(lái)說(shuō)它們?nèi)繉⑽覀儙粋€(gè)方向,而這個(gè)方向正是我建議大家需要質(zhì)...
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廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：溺愛(ài)孩子究竟對(duì)不對(duì)（上） 當(dāng)孩子的行為令人煩惱或不合時(shí)宜時(shí),我們?cè)撛趺醋瞿?即使我們不能接受他們的行為,并且想讓他們知道是哪里不對(duì),我們的反應(yīng)也應(yīng)該是站在大局看問(wèn)題---確切的說(shuō),就是必須確保他們感覺(jué)被愛(ài)和值得愛(ài).目標(biāo)是避免誤入有條件養(yǎng)育的歧途.以下是具體做法。 限制批評(píng)的次數(shù) 咬住舌頭,將大量反對(duì)意見(jiàn)咽回肚子...
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廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：懲罰教育是不可取的（上） 現(xiàn)在研究成果可以力證懲罰不具有任何作用.但為何會(huì)沒(méi)有作用還尚難定論.不管怎樣,我們還是可以冒險(xiǎn)做一些假設(shè).懲罰令人暴怒.和其他形式的控制一樣,懲罰手段的使用通常會(huì)激怒挨罰者,而且是雙重痛苦,因?yàn)樗杏X(jué)無(wú)能無(wú)力.歷史上關(guān)于國(guó)家的教訓(xùn)映射了心理學(xué)關(guān)于個(gè)人的教訓(xùn):一旦有機(jī)會(huì),曾經(jīng)的受害者或許會(huì)成為施...
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廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：懲罰教育是不可取的（下） 懲罰讓孩子更加自我中心.行為后果一詞反復(fù)出現(xiàn),不僅因?yàn)樗菓土P的委婉說(shuō)法,同時(shí)也可以看做是懲罰的辯護(hù)詞----許多家長(zhǎng)聲稱(chēng):孩子需要知道他們的行為會(huì)造成某些后果.但是對(duì)誰(shuí)而言的后果?所有懲罰手段給出的答案都是:孩子自己.一個(gè)孩子在打破規(guī)則或冒犯大人后,其注意力會(huì)被牢牢鎖定在自己會(huì)如何受到影響上,也...
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廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：你如何看待孩子的早教課？ 在朋友圈看到一張?jiān)缃汤蠋熒险n的照片，老師跪在一個(gè)小毯子后面，手里拿著一個(gè)木質(zhì)玩具，很認(rèn)真的用兩根手指示范一塊圓形小積木的位置。這套上課模式稱(chēng)為“蒙氏教學(xué)”法，最早是20年前叫“東方愛(ài)嬰”的早教機(jī)構(gòu)所創(chuàng)立的，說(shuō)是從蒙特梭利學(xué)校引進(jìn)的，但作為15年前就接觸了這套教學(xué)法的我，有一些不同的看法，供父...
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