孩子厭學(xué)情緒怎么處理？
1、要認(rèn)同孩子的厭學(xué)情緒，實(shí)際上人們面對(duì)困難任務(wù)，感到厭煩和勞累是很正常的，不能因?yàn)閰捑褪清e(cuò)的，實(shí)際上很少有人能真正做到完全喜歡上自己的工作，特別是那種被別人安排的工作。所以要首先肯定孩子的厭煩情緒，這樣會(huì)讓孩子在表達(dá)情緒時(shí)感覺(jué)到被肯定了。人們往往有一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為如果孩子表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)和老師的不滿情緒是不對(duì)的，如果孩子這樣想了，那么他可能就不容易做好，所以，一旦孩子冒出厭煩或不滿的情緒，家長(zhǎng)和老師就趕緊進(jìn)行思想教育：你這樣是不對(duì)的，怎么能抱怨學(xué)習(xí)呢？老師都是為你好啊，學(xué)習(xí)也是為了你自己??！這個(gè)回答其實(shí)有點(diǎn)流氓邏輯，看起來(lái)全是對(duì)的，但并沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題作出回答。孩子的問(wèn)題是我很煩，那么解答就是如何才能幫助你不煩，而不是告訴你不應(yīng)該煩。所以，如果要認(rèn)同孩子的情緒的話，簡(jiǎn)單點(diǎn)可以說(shuō)：嗯。復(fù)雜點(diǎn)可以說(shuō)：“看起來(lái)做作業(yè)是很煩”，甚至激進(jìn)點(diǎn)說(shuō)：“我也覺(jué)得做作業(yè)很煩”。有些人可能會(huì)擔(dān)心這樣會(huì)強(qiáng)化孩子的厭學(xué)情緒，但這種擔(dān)心是多余的。孩子只是得到認(rèn)同而已，這會(huì)讓孩子覺(jué)得被理解了。
2、要肯定孩子的努力行為。無(wú)論孩子表達(dá)上多么厭煩，但總歸多少是會(huì)做一些作業(yè)的，所以家長(zhǎng)要不失時(shí)機(jī)地回應(yīng)這種努力，告訴他這是多么難能可貴的精神品質(zhì)。因?yàn)樗麤](méi)有因?yàn)榍榫w上的不滿而放棄對(duì)任務(wù)的重視，他帶著壓力堅(jiān)守在他的崗位。我曾經(jīng)在很多孩子身上試過(guò)這個(gè)招式，百試百靈：首先和他們一起罵老師，罵作業(yè)，你罵得甚至可以比他更狠些，把他想罵的全給罵出來(lái)，然后轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)問(wèn)他：你為什么還要做作業(yè)？他就會(huì)告訴你做作業(yè)有多重要。（當(dāng)然建議在實(shí)施這個(gè)策略的時(shí)候，要真的能理解孩子和肯定孩子，否則作為純策略使用可能會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)的。
3、一般厭學(xué)的孩子大部分是基于學(xué)習(xí)上的真實(shí)挫敗，比如考的差、家長(zhǎng)的要求高批評(píng)多、老師總是找茬子等。所以大部分孩子會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)比較低。但這并不等同于孩子真的放棄了。孩子們通常搞不清我不能做和我不愿做的關(guān)系，幾乎所有的厭學(xué)，都是根源于孩子認(rèn)為自己再也學(xué)不好了，但他們無(wú)法恰當(dāng)表達(dá)這種美好希望和殘酷現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，這也是源于家長(zhǎng)和老師比較粗暴的解決問(wèn)題手段，對(duì)孩子更多的是不問(wèn)青紅皂白的問(wèn)責(zé)，而提供幫助的機(jī)會(huì)比較少。但是他們都有一個(gè)希望成績(jī)能好一些的希望，都希望自己能表現(xiàn)的更好一些，更有人氣一些，更被認(rèn)可一些。所以，家長(zhǎng)和老師必須從認(rèn)可孩子的希望著手，深入理解孩子在學(xué)習(xí)上遇到的真實(shí)困難，該出手幫助就出手幫助，該改變預(yù)期就改變預(yù)期，這樣才能幫助孩子重新回到嘗試學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。
4、真實(shí)的挫敗有些是完全按達(dá)不到的要求，比如不允許任何粗心犯錯(cuò)、學(xué)過(guò)一遍的東西就要記住、上課完全不能走神等，這些都是非人性的折磨，根本就是違背人類的生理機(jī)制的，是絕對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這些目標(biāo)一定要詳細(xì)審查，不合理的部分要堅(jiān)決改掉，給孩子一個(gè)做人的機(jī)會(huì)，而不是培養(yǎng)成全知全能的神。
