誘導(dǎo)青少年犯罪的真兇（下）
? ? 廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：誘導(dǎo)青少年犯罪的真兇（下）
二、防范青少年暴力犯罪的措施
1.凈化青少年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境已成為當(dāng)務(wù)之急
?。?）政府必須清理整頓文化市場(chǎng)，給青少年創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)某市區(qū)法院一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示：該法院審判的39名未成年人犯罪案件中，其中26人受暴力文化、色情影視的影響走上了犯罪道路，占總數(shù)的66。6%。長(zhǎng)期從事未成年人犯罪研究的專家指出，未成年人思想還不成熟，喜歡模仿，辨別能力差，容易受到不良文化、思想的影響，政府必須清理整頓文化（圖書、影視、網(wǎng)吧等）市場(chǎng)，給青少年創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
?。?）在街道和社區(qū)建立預(yù)防青少年違法犯罪的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制，加強(qiáng)青少年事務(wù)的管理；要完善青少年服務(wù)內(nèi)容，開(kāi)展青少年文化活動(dòng)、心理健康服務(wù)、青少年維權(quán)服務(wù)等，滿足青少年成長(zhǎng)的基本需求；要針對(duì)社會(huì)上青少年成長(zhǎng)環(huán)境的突出問(wèn)題，建立評(píng)估體系和預(yù)警機(jī)制，著眼于消除青少年違法犯罪的誘因；要整合資源，加大投入，加快青少年活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)。
2.學(xué)校要全面落實(shí)素質(zhì)教育
?。?）教育應(yīng)從人最本質(zhì)、最樸素的感情出發(fā)。我國(guó)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育模式忽視了2億多個(gè)中小學(xué)生家庭的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景的差異性，忽視了學(xué)生個(gè)體之間在氣質(zhì)、性格、愛(ài)好和發(fā)展?jié)摿ι系牟町愋浴，F(xiàn)行學(xué)校教育“粗放型”模式整體上已經(jīng)不適應(yīng)廣大家長(zhǎng)對(duì)子女教育質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求，因此應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，讓我們的學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人，然后學(xué)會(huì)讀書。我們首先要求孩子做一個(gè)平常人、一個(gè)有益于社會(huì)的人、一個(gè)不傷害他人的人。教育應(yīng)從人最本質(zhì)、最樸素的感情出發(fā)，而不是用青少年不容易接受或容易引起他們反感的說(shuō)教。只要讓孩子懂得社會(huì)生活中最基本的原則是對(duì)他人的尊重和同情，他們對(duì)暴力的危害就會(huì)有新的理解。
（2）高度重視學(xué)生非正式群體的存在。學(xué)生非正式群體是指學(xué)生在相互交往中，由于利益相近、興趣相似、心理需要、個(gè)性相仿等而自發(fā)形成的群體。不少學(xué)校班級(jí)都存在學(xué)生的非正式群體。因此，重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非正式群體的管理，抑制其消極影響，發(fā)揮其積極作用，對(duì)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，建立正常的教學(xué)秩序，培養(yǎng)良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，具有十分重要的意義。
3.家庭生活是學(xué)生健康成長(zhǎng)的第一港灣
到青春期即十二三歲再對(duì)青少年犯罪進(jìn)行防范其實(shí)已經(jīng)晚了一大步了。犯罪預(yù)防需要一個(gè)非常長(zhǎng)的過(guò)程，一個(gè)人的人格形成和行為規(guī)范是從小養(yǎng)成的，如果從幼兒時(shí)期就過(guò)多地沾染暴力文化，形成對(duì)暴力的麻木；或者家長(zhǎng)對(duì)其過(guò)度地溺愛(ài)或打罵，形成驕縱或暴力人格，到青春期時(shí)一旦有實(shí)施暴力的能力和誘因，就很可能造成犯罪。所以筆者認(rèn)為，防范青少年犯罪必須從小抓起，預(yù)防得越早，減少犯罪的成本就越低。
?。?）家庭教育。家庭教育是家庭預(yù)防機(jī)制中最直接、最有效的一種形式。第一，家庭教育內(nèi)容要全面。既要注意智力培養(yǎng)、能力訓(xùn)練，又要注意社會(huì)道德教育和生理知識(shí)講解，更要注意法制教育。第二，教育方法要得當(dāng)。只有采用“愛(ài)而不溺、嚴(yán)而不格、一貫要求”的教育方法，才能使家庭教育成為青少年健康成長(zhǎng)的“保護(hù)神”。第三，把握教育時(shí)機(jī)。在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，一定要從年齡實(shí)際出發(fā)，以看得見(jiàn)、摸得著的生活素材為內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)間里進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，就可以收到良好的效果。
?。?）家庭榜樣示范。有人說(shuō)：父母是子女的第一任教師。父母從子女出生的那一天起一直伴隨他們長(zhǎng)大成人，因而孩子接觸最多的人是父母。父母的興趣愛(ài)好、習(xí)慣以及個(gè)性特征都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，可以說(shuō)父母的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)給孩子留下深深的烙印。家庭中父母以身作則，可以增強(qiáng)教育的可信性和感染性。我國(guó)自古就重視父母的榜樣示范作用。陸世儀在他的《思辯錄輯要》中講到：“教子是以身率先?！鳖佒圃谒摹额伿霞矣?xùn)》中也說(shuō)到：“夫風(fēng)化，自上而行于下者也，自先而施于后者也?！庇纱丝梢?jiàn)，家庭中父母良好的身教是促進(jìn)子女健康成長(zhǎng)的重要途徑。
（3）家庭氣氛熏陶。家庭氣氛是指家庭成員在對(duì)內(nèi)、對(duì)外交往過(guò)程中形成的穩(wěn)定的傳統(tǒng)習(xí)慣、處世經(jīng)驗(yàn)和生活作風(fēng)等。家庭對(duì)子女的影響是有形和無(wú)形、有聲和無(wú)聲的綜合，有形指父母的言傳身教，無(wú)形則是家庭氣氛的熏陶。家庭氣氛對(duì)孩子的影響雖然不像父母的言傳身教那樣直接有力，但它潛移默化的滲透性會(huì)帶來(lái)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。所以，人們常說(shuō)：“有什么樣的家庭環(huán)境、家庭氣氛，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子?！?/span>
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