兒童的心理發(fā)展特征（5）

廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：兒童的心理發(fā)展特征（5）

4.探究環(huán)境對發(fā)展的影響

每個兒童一來到這個世界（實際上是從受精卵形成的一瞬間）就開始受到了他所生活的環(huán)境里多種多樣因素的影響。而且隨著年齡的增長、活動能力的提高，影響兒童行為的環(huán)境因素會越來越多。這類環(huán)境有時候被描述為兒童行為的生態(tài)圈。不同的生態(tài)環(huán)境對兒童的發(fā)展會產生什么樣的影響呢？這又是一個重要的研究課題。在這些生態(tài)環(huán)境中，與兒童接觸時間最長、影響最大的可能就是家庭、學校和社區(qū)了。如不同的家庭結構（完整家庭或不完整家庭、主干家庭或核心家庭、獨生子女家庭或多子女家庭，還有重組家庭等）對兒童的發(fā)展會有什么不同的影響？同樣結構的家庭，父母的教養(yǎng)方式不同（如專制型、民主型、溺愛型、冷漠型）對兒童個性的形成會有什么影響？家庭的物理環(huán)境（如高層住宅、多層住宅、平房、獨立別墅、家庭裝潢、生活設施、玩具、電視、手機、電腦、iPhone和互聯網等電子產品等等）對兒童有什么影響？父母的文化水平、父母的個性、生活習慣（如運動、抽煙、酗酒、網癮、賭博、吸毒等）、父母的職業(yè)、家庭的經濟水平會對兒童有影響嗎？兒童進了學校以后，教師的人格特質、對兒童的態(tài)度、教師的教學教育水平、學校的校風、師生關系、同伴關系怎樣影響兒童的成長？讓兒童進寄宿制學校好，還是不寄宿好，或者就在家庭接受教育好？嬰幼兒全托好，還是半托或日托好，或在家撫養(yǎng)好？社區(qū)環(huán)境中文化娛樂設施、健身場地、綠化水平、噪音度、文明風氣、鄰里關系、社區(qū)社會支持體系等因子怎樣影響身在其中的成人和他們的孩子？此外，還有一個無處不在、無時不有的社會大環(huán)境——社會文化歷史背景對兒童的影響。

從社會大環(huán)境來看，電視里天天播放吃、喝、玩、樂、時尚的誘惑人的廣告、青少年崇拜的明星的奢華與緋聞、網絡上傳播的信息（包括各種兒童不宜的色情、拐騙，不顧新聞道德的某種報道）等等會對成長中的兒童造成什么傷害嗎？在網絡化的時代，網絡對不同年齡的兒童會產生什么影響？為什么有些兒童成了“網癮”，成了現代化工具的犧牲品？解兒童生態(tài)環(huán)境對兒童發(fā)展的影響可以進一步揭示兒童發(fā)展的原因和機制，也能為科學地指導兒童健康地發(fā)展創(chuàng)造條件。

5.提出幫助與指導兒童發(fā)展的具體方法

描述兒童心理發(fā)展的原因和機制，測量和解釋發(fā)展的個別差異，探討系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境對發(fā)展的影響，目的只有一個，就是為了幫助兒童順利地度過每個發(fā)展階段，幫助兒童解決在發(fā)展中遇到的困難或暫時的障礙。我們不僅要解決發(fā)展是什么、為什么的問題，還要解決怎么指導兒童、怎樣使兒童的心理發(fā)展達到最優(yōu)化。理論的建構不僅僅是為了解釋種種心理過程和行為發(fā)生發(fā)展的原因，還應該結合社會實際來指導兒童健康地發(fā)展。前者的研究可稱為基礎理論研究，后者的研究可以稱為應用性研究。這兩方面的研究都是促進和繁榮兒童心理科學不可或缺的。而且這兩部分的研究不是絕對分離的。例如，有些心理學家試圖利用嬰兒對不同聲音呈現時的吸吮模式的變化來測定還不會說話的嬰兒是否具有區(qū)別不同語音的能力。幾年后，臨床心理學家用這種技術來確定兒童的聽覺是否有損傷，而這可能并非是前面從事這項研究的心理學家的初衷。自1996年Stokes提出了“應用的基礎研究”概念之后，基礎研究與應用研究已不再是涇渭分明的兩個方面，而是成了“溝通基礎研究與活生生的任何活動之間的管道”。兒童發(fā)展心理學家也不再只關心認知與情意功能割裂的某些方面，而是去拓展“教育或臨床干預以及課本、軟件、課程及媒體如何設計等實踐的專業(yè)性功能”，這表明現在的兒童發(fā)展心理學更加重視滿足社會需要的應用的基礎研究。兒童發(fā)展心理學理論的研究或應用都需要發(fā)展理論的指導，而發(fā)展理論本身也需要、也只能通過實踐的應用才能得以檢驗修正、豐富和發(fā)展。