適合青少年的團體活動（五）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：適合青少年的團體活動（五）
青少年群體隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，在學習、生活、自我意識、情緒調適、人際交往等方面，容易遇到了各種各樣的心理困擾或問題，會有不同年齡段的心理發(fā)展任務，亟待充分的人文關懷和心理健康教育。團體輔導是以人際溝通、社會學習、團體動力為理論基礎的，在團體情境下進行的一種心理輔導形式。通過團體內人際交互作用，使成員探討自我，嘗試改變原有行為，學習新的行為方式，進而改善人際關系，解決生活中的問題。因而，許多人在參與團體輔導過程中能夠得到成長、改善適應和加快發(fā)展。團體心理輔導具有影響力大、效率高、后續(xù)效果好、適應范圍廣的特點，這些特性也使其成為了解決青少年心理困惑和心理問題的最佳方法之一。少年正處于生理和心理的高速發(fā)展期，其語言、邏輯、肢體運動、音樂、人際交往等各方面的能力都是在這一階段逐步養(yǎng)成的。
為了貼合青少年對能力發(fā)展的需求，以及獲取對心理困擾問題的解決方法，美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德·加德納在1983年提出了多元智能理論，是十分符合青少年的心理能力發(fā)展需求和規(guī)律的，因此加德納的多元智能理論也成為了青少年團體心理輔導的最佳指導理論。加德納認為，每個人的心智都是由不同程度的智能統(tǒng)合而成，經他確立的智能目前有九種，分別是：語言智能、邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、探索智能。
活動背景：人是社會性動物，任何人都不能脫離社會群體而生存，人的一生中都在不斷地經歷社會化的過程，同時社會化又以語言社會化為前提，人們語言表達的方式、習慣會受到社會習俗和人文態(tài)度的影響。對于同樣的信息，不同的表達方式可能會產生不同的溝通效果；學會有效地表達才能更好地傳遞信息，達到預期的溝通目的。
活動目的：提高成員的語言運用能力和巧妙提出問題的能力，促進想象力的發(fā)揮。
適用范圍：適宜各年齡階段，不超過40人為宜。
活動場地：室內外均可
活動時間：70分鐘
熱身活動：
言不由衷（約10分鐘）
1、團體輔導師將全體成員分為男成員一組和女成員一組。
2、每組成員向對方成員提問，對方只能用“是”或“不是”來回答，并且必須要顛倒事實來回答，即言不由衷。
3、各成員提出的問題以有趣、新奇為宜，如，問一位男成員“你常擦口紅嗎？”，他必須回答“是”；問一位女成員“你有胡子嗎？”，她也必須回答“是?！?/p>
4、團體輔導師維持現(xiàn)場秩序，對于提問不恰當問題的成員，要適當制止。
5、兩組的成員交替提問，即首輪女成員組一人提問，男成員組一人作答，男成員再問女成員問題；然后男成員組出一人提問，女成員組出一人作答；依次循環(huán)。
6、分享討論：
①你認為哪些問題提得生動有趣，讓你印象深刻？為什么？
②怎樣才能提出機智有趣的問題？
7、團體輔導師總結發(fā)言：
通過大家的積極參與，我們都在歡樂、活躍的氣氛中，領略到了語言的魅力和提問的技巧。
主題活動一：
警察與臥底（約30分鐘）
1、團體輔導師請7個成員上臺，發(fā)給每人一張詞語卡片（提前準備），7個人中有6個人拿到相同的詞語（如鋼筆），這6個人是警察；剩下的1個拿到與之相關或類似（如鉛筆）的另一個詞語，這個人就是臥底（臥底提前不知道自己是臥底）；其他成員作為觀眾。
2、每人每輪用一句話描述自己拿到的詞語（但不能直接說出來那個詞語），既不能讓臥底發(fā)現(xiàn)，也要給其他警察同伴以暗示。
3、每輪描述完畢，7個人根據各自的描述以及場上的氣氛反應，來投票選出懷疑是臥底的那個人，得票數最多的人出局；若出現(xiàn)平票，平票的幾方再次描述自己的詞語，再針對平票的這幾個成員進行投票。
4、團體輔導師作為裁判，時刻關注場上的局勢，若有臥底撐到最后場上只剩下一個警察一個臥底，則臥底獲勝；反之，臥底全部出局則警察獲勝。
5、一輪游戲結束后，導師可換一套卡牌，再邀請其他成員上臺繼續(xù)做游戲。
6、討論分享：
①當你是臥底時，是怎樣隱瞞其他成員的，期間有沒有發(fā)現(xiàn)自己就是臥底？是如何發(fā)現(xiàn)的？
②當你是警察時，是怎樣甄別同伙和臥底的?
③當你是觀眾時，看到他們在臺上的表現(xiàn)，有什么感想？
④你認為活動過程中，各種角色是如何通過語言給同伴提示或者隱瞞自己身份的？請舉例說明。
7、團體輔導師總結發(fā)言：
希望通過這樣一個刺激而快樂的活動，大家都能意識到，不僅要說話，更要學會如何有技巧、有邏輯地說話，以達到預期的溝通效果。
也要認識到語言表達在信息傳遞過程中的重大作用，不同的表達方式會造成不同的理解；同時作為信息接收者也要提高自己辨別真假的能力。
主題活動二：
1、導師將全體成員分為人數相等的四個小組，每組選出小組長、記錄員各一名，分別在本組第一個和最后一個位置上。記錄員備好筆、紙。
2、導師將四封《雞毛信》（提前準備）隨機分給四個小組。
3、導師設計如下“競賽記分表”一份，記錄四組的速度、準確度、保密度、紀律、總分、名次等信息，可以寫在黑板上，也可以在幻燈片中做出表格，以成員能夠看清楚為宜。
4、團輔師介紹競賽方法和評分規(guī)則，并在活動結束后根據評分方法填寫上述的
競賽計分表。
（1）速度，得分按照反饋情報的速度先后計算，依次得40、30、20、10分；
（2）準確度，按每寫對一個字得10分；
（3）保密度，若每泄露一個字給其他隊隊員則該組扣10分；
（4）紀律，如有違犯競賽秩序，每人次酌情扣2—5分。
5、傳遞：組長到團輔師處接受任務，限時10秒鐘把信上內容記住，待導師發(fā)令后交回信件，組長口頭傳達“信件”給下一個組員即通訊員，依次傳遞下去。
6、活動過程中，通訊員還要關注其他組的進展，看能否聽到“泄露”出的信。
7、通訊員將最后聽到的本組的“雞毛信”口令和聽到的其他組的信息傳給記錄員，由記錄員作好書面記錄，迅速送交到導師手中。
8、導師根據遞交的結果來計分，計分最多的為獲勝隊。
9、討論分享：
①某組為什么能取勝？另外一組為什么落后？
②你認為活動中要想獲得勝利，主要因素有哪些？
③語言理解和傳遞在溝通中扮演了怎樣的角色？
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