管教熊孩子的最好辦法（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：管教熊孩子的最好辦法（上）
在記憶中，如果小朋友不聽話或耍小脾氣，再甚者違抗爸爸媽媽的指令，一般來說，都會(huì)是被批評(píng)一通或挨一頓打，這也是“棍棒之下出孝子”的中國式教育傳統(tǒng)。但在美國，這種方法不但不可取，而且很多時(shí)候，家長還會(huì)因此而被貫上“虐童”的罪名，情節(jié)嚴(yán)重的可能還會(huì)觸犯相關(guān)法律。
那么，美國的家長們以何種方式來管教孩子？
看過美國電影、電視劇、動(dòng)畫片的家長，都見過這一幕：孩子淘氣、不講理、發(fā)脾氣，父母常對(duì)他們說“現(xiàn)在，回你的房間去！”孩子聽到這句話，就算再不甘心、懊惱、氣憤，也會(huì)終止自己的不良行為，去自己的房間里待著。
看到這里，我們的家長可能不會(huì)理解：
孩子犯了錯(cuò)，不懲罰，不教育，讓他回自己的房間有什么用？美國的小孩，為什么聽到“回你的房間去”這句話，不管多生氣，都會(huì)乖乖照做？這就是美國家長“計(jì)時(shí)隔離”（Time Out）教育方式的獨(dú)到之處。一般來說，90％以上的美國家庭都會(huì)采取Time-Out（計(jì)時(shí)隔離）的方法?！坝?jì)時(shí)隔離”，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為，比如發(fā)脾氣、罵人、搶東西，家長會(huì)要求他暫停手上的活動(dòng)，獨(dú)自一人冷靜一會(huì)兒，再尋找解決方案。在家庭里，父母會(huì)說“回你的房間去”；在學(xué)校里場地有限，老師就在教室里布置個(gè)角落，做為孩子們“計(jì)時(shí)隔離”的場所：
計(jì)時(shí)隔離椅椅子上寫著：“現(xiàn)在，請(qǐng)想想你自己的行為。不過別忘了，我愛你?！本退愫⒆右?yàn)椴涣夹袨楸幌拗菩袆?dòng)，也不忘提醒他自己仍是被愛的。這讓孩子有時(shí)間冷靜思考，也不會(huì)因大人的脾氣感到恐懼。
關(guān)于神奇”Time Out”的教育方法詳解
讓孩子冷靜而非懲罰
Time-Out（計(jì)時(shí)隔離），看似是孤立孩子、站墻角的一種懲罰方式，但實(shí)際上Time-Out的真含義并不是懲罰，而是利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓正在頑皮或耍脾氣的小朋友冷靜一下。計(jì)時(shí)隔離雖說不是懲罰，但也是讓孩子站墻角的一種方式，這關(guān)于墻角的選擇，還是有一定學(xué)問的，一定是要在一個(gè)安靜無聊的角落（沒有電視、沒有音樂），而且又要在爸爸或媽媽的視線范圍之內(nèi)；并不是傳統(tǒng)意義的關(guān)黑屋，或?qū)⒑⒆又糜谝粋€(gè)陌生的角落。因?yàn)檫@樣做的結(jié)果會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼的心理和情緒，不但不利于他們冷靜下來，而且對(duì)于日后的身心發(fā)展都會(huì)造成一定的不良影響。
時(shí)間并不是越長越好
計(jì)時(shí)隔離并不是時(shí)間越長越好，而是根據(jù)孩子年齡不同、內(nèi)心冷靜和平靜下來需要的時(shí)間長短不同，一般來說，幾歲的孩子就隔離幾分鐘。比如，小朋友現(xiàn)在滿兩周歲了，那么對(duì)其的隔離就最好不要超過兩分鐘，當(dāng)然也不要短于一分鐘，否則是起不到效果的。
“罰站”前先提出警告
作為家長，在孩子“罰站”前一定要先對(duì)其提出警告，而且一定要告訴其為什么要“罰站”，比如說有一次小朋友哭哭鬧鬧地不想吃飯、只想玩，而且還不讓爸爸吃飯，于是媽媽便告訴孩子，“你自己不吃飯可以，但爸爸媽媽要吃飯，你如果再不讓爸爸吃飯，媽媽就要罰站啦！”這是對(duì)于孩子的一種警告，別說，不愿意“受罰”的小朋友還真聽話，立馬乖乖地自己一邊玩去了。
事先提出警告可以起到兩個(gè)作用：
1.可以讓孩子明白自己行為的后果將是什么
2.也可以制止孩子行為的繼續(xù)進(jìn)行
結(jié)束隔離后再講道理
如前文所說到計(jì)時(shí)隔離是一種“讓孩子冷靜而非懲罰”的方式，因此先冷靜下來，下一步家長需要做的就是對(duì)其講道理，告訴孩子為什么自己的行為是錯(cuò)誤的，今后應(yīng)該如何改正。如果不給孩子先冷靜下來的機(jī)會(huì)，這講道理完全是白費(fèi)功夫，他們是根本聽不進(jìn)去的。
家長心態(tài)語氣要平和
不管是“罰站”前還是“罰站”后，家長的態(tài)度一定要平和，而不要對(duì)孩子大叫大嚷，因?yàn)榧议L的大叫大嚷會(huì)給孩子一種錯(cuò)覺，讓他們認(rèn)為這才是解決問題的方法，而本末倒置地認(rèn)為計(jì)時(shí)隔離只是一種輔助手段。對(duì)于大一點(diǎn)的孩子來說，計(jì)時(shí)隔離時(shí)間一到，即使孩子不認(rèn)錯(cuò)，也應(yīng)該結(jié)束；而且如果孩子表現(xiàn)好，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，那么家長還應(yīng)該給予一定的口頭表揚(yáng)或肯定，畢竟這計(jì)時(shí)隔離也不是對(duì)孩子的懲罰嘛！
頻繁使用效果并不佳
有的家長認(rèn)為，計(jì)時(shí)隔離的效果如此之好，那么孩子犯錯(cuò)誤或不聽話，就可以采取此方法，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。任何一種“懲罰”方式，如果對(duì)孩子頻繁使用的話，都會(huì)使孩子產(chǎn)生一種習(xí)以為常的感覺，而且有些孩子甚至還會(huì)有如此想法，“不就是Time-Out嘛，有什么大不了的”，因此頻繁使用的效果并不好，家長一定要視情況而定地采取計(jì)時(shí)隔離，讓孩子真正明白和理解自己犯了錯(cuò)誤或做了不應(yīng)該做的事情。
堅(jiān)持同一人開始結(jié)束
有的媽媽可能會(huì)有這樣的想法，我正在氣頭上呢，孩子罰站，我不愿意理他，時(shí)間到了讓爸爸去結(jié)束，這也是一種錯(cuò)誤的做法。在此用“一人做事一人當(dāng)”應(yīng)該不為過，如果是媽媽開始的計(jì)時(shí)隔離，那么一定要媽媽告訴孩子“時(shí)間到了，計(jì)時(shí)隔離結(jié)束了”，而不是中途換人，請(qǐng)爸爸來善后?？偠灾痪湓?，就是堅(jiān)持同一人開始、同一人結(jié)束、中途不要換人。
這種”TimeOut”的教育方法，到底效果如何？
它有沒有值得我們借鑒學(xué)習(xí)的地方？
一位在美國生活過多年的中國媽媽，被“計(jì)時(shí)隔離”的神奇效果震驚，聽聽她怎么說這種教育方法的好處：在美國，打罵孩子都屬于違法。你一怒之下扇了孩子一巴掌或者狠打了孩子一通屁股被別人知道了，你就有可能在第二天失去了對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，孩子會(huì)被送到福利院收養(yǎng)，而你也可能會(huì)因虐童罪而被送進(jìn)監(jiān)獄。甚至你的孩子如果在幼兒園隨口說了一句“昨天我爸爸打我了”之類的話，警察也會(huì)馬上找上門來。在中國的小巷里常常見到的父母拿著雞毛掃打孩子的現(xiàn)象，在美國的公共場合是不可能見到的。中國有兩句老話叫“棍棒之下出孝子”和“不打不成器”，似乎教育手段上離不開“打”字。的確，孩子成長的過程中，會(huì)有各種各樣讓父母氣憤難耐甚至束手無策的時(shí)候。教育孩子需要獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰手段并行，懲罰也是教育過程中讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤必須的一種手段。
那在不能打孩子的美國，父母們是用什么手段進(jìn)行懲罰教育的？
在這幾年接觸了很多美國家長和他們的教育方式，總結(jié)了他們的懲罰方法，可以簡單歸結(jié)為以下兩點(diǎn)：“Time Out”和“TimeLimit”，也就是“獨(dú)處”和“限時(shí)”。
孩子打架時(shí)
有一段時(shí)間我經(jīng)常帶寬寬到好友梅麗莎家里玩，梅麗莎有三個(gè)孩子，分別是4歲、兩歲半和一歲。兩歲半的女兒漢娜正處于第一階段的叛逆期，在美國被稱為“Terrible Two”（“糟糕的兩歲”），常常會(huì)大發(fā)脾氣亂扔?xùn)|西，或者在爭搶玩具時(shí)咬人。有一次大家一起玩的時(shí)候，漢娜把過來一起玩的妹妹推到了，還狠狠地在妹妹的手臂上咬了一口，妹妹痛得哇哇大哭。梅麗莎聞?dòng)崗膹N房出來，一看漢娜咬了妹妹，二話沒說把她抱起來，把她放到樓梯上去并說：“You need to time out！”（你得獨(dú)處了/你不能再玩了）。漢娜在樓梯上坐著，也哇哇大哭。其實(shí)她可以自己下來繼續(xù)玩，但她并沒有那樣做，而是一直坐在那里哭，而梅麗莎則繼續(xù)在廚房忙碌，并沒有理會(huì)大哭的漢娜?？蘖思s十分鐘，漢娜終于不哭了，這時(shí)候梅麗莎才走過來，問漢娜知不知道自己什么事做錯(cuò)了，漢娜點(diǎn)點(diǎn)頭說不應(yīng)該咬妹妹，梅麗莎表揚(yáng)她勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，然后給她講了一通道理，便把她從樓梯上抱下來親吻了一下，漢娜便又歡天喜地地跟妹妹玩去了。
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